6.2.1 Glosario: Apoyos clave para la conducta e intervenciones en el SFUSD

Un plan formalizado de apoyo para el estudiante, basado en los resultados de una Evaluación Funcional del Comportamiento (consulte la definición a continuación) que generalmente realiza un psicólogo escolar, un especialista en comportamiento o un Analista de Comportamiento Acreditado por un Panel Examinador (BCBA).

La asesoría BIS es una intervención sobre el uso de drogas y tabaco que brindan trabajadores comunitarios de salud, orientadores escolares, enfermeras del Distrito Escolar, decanos o trabajadores sociales escolares. Esta intervención consiste en 2-3 sesiones individuales que se enfocan en por qué los estudiantes consumen drogas o alcohol. Ayuda a los estudiantes a establecer metas y tomar decisiones relacionadas con su consumo de drogas o alcohol, con base en mejores fundamentos.

Una estructura de sistemas de apoyo de varios niveles para intervenciones de la conducta, que se utiliza para responder a las necesidades específicas de los estudiantes. Esto incluye apoyos universales de Nivel 1 para todos los estudiantes, intervenciones individualizadas de Nivel 2 para estudiantes que necesitan apoyo adicional, y apoyos de Nivel 3 individualizados más intensivos para estudiantes que demuestran altos niveles de necesidad.

Una intervención de conducta con un mentor asignado a un estudiante. Este mentor habla con el estudiante al principio y al final de cada día. Juntos, revisan una tabla de puntajes para los comportamientos que proporciona el CCT (consulte la definición a continuación), y describe las metas y los criterios para el éxito del estudiante.

El Pase de Clase es una intervención que le da al estudiante un número limitado de pases de descanso en base a su(s) meta(s) de comportamiento. El número de pases de clase recibidos está predeterminado por el CCT (consulte la definición a continuación) y se utiliza para descansos inmediatos en un área designada por el CCT o el maestro durante un día o una semana escolar. Los estudiantes obtienen un incentivo proporcionado por la escuela por cada pase que pueden conservar o en base a un criterio establecido de pases guardados al final del día escolar o semana escolar.

El proceso de identificar factores en el entorno que pueden estar contribuyendo a los comportamientos de los estudiantes que ocurren en el salón de clases.

Un Equipo de Atención Coordinada integra equipos escolares preexistentes que incluyen Cultura y Entorno, Programa de Asistencia Estudiantil (SAP), Equipo de Asociación con las Familias (FP-PIP) y Equipo de Revisión de Asistencia (SART). Existe un CCT en cada escuela y se enfoca en el entorno escolar, la asociación con las familias, la asistencia y los servicios para estudiantes y familias. Trabajan en asociación con los estudiantes y las familias para implementar programas en una variedad de niveles de servicio (desde toda la escuela hasta servicios individuales para estudiantes y familias) para lograr una cultura y un entorno escolar más seguros y equitativos.

Un enfoque que implica el uso del conocimiento de los diversos antecedentes culturales de los estudiantes como fundamento de las interacciones, prácticas e intervenciones.

El proceso de ayudar a los estudiantes para evitar, o para cerrar el ciclo en que la crisis incrementa más rápidamente, respondiendo adecuadamente a los niveles de necesidad de los estudiantes. Se puede redirigir la atención de un estudiante cuando comienzan a aparecer signos de que el conflicto está escalando. El cuidado de la seguridad es una capacitación disponible para el personal de la escuela. Esta capacitación brinda entrenamiento  y educación sobre cómo reconocer que el nivel conflicto está incrementando, y cómo intervenir de manera eficaz en varios niveles, en un intento de reducir la intensidad del conflicto de manera segura y rápida, y causar la menor cantidad de daño.

Una evaluación que generalmente se usa para los estudiantes con un IEP o un plan 504, la FBA evalúa la conducta del estudiante y los factores ambientales que contribuyen a ella, para determinar la función subyacente de la conducta y proporcionar la intervención adecuada basada en la ciencia del Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) según sea necesario.

Una visita a la residencia de un estudiante para ponerse en contacto con sus padres/cuidadores, si otros métodos no han tenido éxito, si el cuidador no tiene los medios para llegar a la escuela, o a petición del cuidador.

Un proceso de mediación donde el conflicto entre estudiantes se resuelve a través de una conversación restaurativa dirigida por compañeros.

El equipo de CCT (consulte la definición anterior) trabaja con el estudiante para acordar los criterios de éxito en una gráfica de comportamiento diario durante un período de tiempo negociado, para que el estudiante obtenga el incentivo deseado que la escuela puede proporcionar.

Una intervención de conducta de Nivel 2 mediante la cual un estudiante es seleccionado "al azar" para recibir comentarios positivos de sus compañeros durante un día. Los comentarios positivos sirven como medio para ganar un incentivo para toda la clase. Se elige un nuevo estudiante cada día para recibir comentarios positivos, y el estudiante que es el objetivo de esta intervención, se selecciona con más frecuencia según sea necesario.

Un proceso de mediación de conflicto restaurativo que se utiliza para reparar daños emocionales o psicológicos a individuos, familias o la comunidad escolar, así como para apoyar a las partes involucradas en crear soluciones para prevenir futuros conflictos.

Esta intervención requiere que un estudiante se asigne puntos al final de cada período designado (es decir, período de clase o materia académica) en un historial de comportamiento diario acordado con el CCT. Los maestros también pueden realizar controles periódicos para ayudar a los estudiantes a realizar evaluaciones adecuadas de su comportamiento al asignar puntos. Los estudiantes obtienen un incentivo proporcionado por la escuela por alcanzar el criterio de puntos para el éxito determinado por el CCT (consulte la definición anterior).

Un historial de comportamientos en el que los maestros otorgan puntos a los estudiantes a lo largo del día. El historial de comportamiento luego se envía a casa a los padres/cuidadores del estudiante para brindar incentivos (p. ej., tiempo adicional o acceso a las actividades preferidas en el hogar) si el estudiante alcanza los criterios de puntos para el éxito establecidos por el CCT (consulte la definición anterior). El CCT también puede determinar los incentivos en función de los intereses del estudiante, y la escuela puede proporcionar los incentivos.

Una estructura ideológica que se enfoca en el uso del apoyo positivo y la enseñanza como un medio para disminuir el comportamiento problemático, a diferencia de las consecuencias punitivas tradicionales. Para revisar la investigación sobre PBIS y otras intervenciones, visite www.PBIS.org

Una intervención de Nivel 2, esta es una serie de lecciones grupales para estudiantes que han sido identificados como estudiantes que se pueden beneficiar del desarrollo de habilidades sociales. Típicamente dirigido por un trabajador social o un orientador, se enfoca en áreas específicas del desarrollo de habilidades de la conducta. Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender y practicar nuevas habilidades con sus compañeros.

Apoyo avanzado para la conducta, que proporcionan los socios de la comunidad. Se utiliza para brindar asistencia a los estudiantes y a sus familias, y puede incluir apoyo tanto en el hogar como en el entorno escolar.