6.2.4 Tabla de Referencia de Apoyos/Intervenciones para Conductas Graves

Consulte la tabla de referencia  en respuesta a comportamientos graves

Consulte la tabla de referencia  en respuesta a comportamientos graves

Si el director determina que existe un peligro para las personas, el estudiante puede ser suspendido en la primera ofensa por algunos comportamientos. Lea más sobre esto en la sección "Los comportamientos de alto riesgo pueden resultar en la suspensión en la primera ofensa" en el capítulo 6.2.5. Los comportamientos graves pueden incluir:

Categoría de comportamiento: Propiedad

Tenga en cuenta: El Código de Educación de California es una colección de leyes creadas por los legisladores del estado de California. Todas las juntas escolares locales de California son responsables de cumplir con estos códigos. Las citas del código son puntos de referencia útiles para comprender el origen de la regla

Comportamientos relacionados con la  propiedad

Código de educación de California

Dañar o intentar dañar la propiedad escolar o privada.

48900(f)

Robar o intentar robar propiedad escolar o privada.

48900(g)

A sabiendas recibir propiedad robada.

48900(l)

Robo o extorsión (es decir, obtener la propiedad de otra persona a través de la fuerza o la intimidación).

48900(e)

Categoría de comportamiento: Acoso, hostigamiento escolar o ritos de iniciación

Tenga en cuenta: El Código de Educación de California es una colección de leyes creadas por los legisladores del estado de California. Todas las juntas escolares locales de California son responsables de cumplir con estos códigos. Las citas del código son puntos de referencia útiles para comprender el origen de la regla

Acoso, hostigamiento escolar o rituales de iniciación

Código de educación de California

Cometió un acto obsceno o participó en blasfemias o vulgaridades habituales.

48900 (i)

Ritos de iniciación (es decir, un proceso de iniciación en una organización u organismo estudiantil, ya sea que la organización o el organismo esté reconocido oficialmente por una escuela o no, que probablemente cause lesiones corporales graves, degradación personal o desgracia que resulte en daño físico o mental. “Ritos de iniciación” no incluye eventos deportivos o eventos sancionados por la escuela).

48900(q)

Intimidar un testigo (por ejemplo, acosar, amenazar o intimidar a un estudiante que es testigo denunciante o testigo en un procedimiento disciplinario escolar con el fin de evitar que ese estudiante sea testigo y/o tomar represalias contra ese estudiante por ser testigo.

48900(o)

Hostigamiento escolar (es decir, conducta física o verbal grave o generalizada, incluida la comunicación electrónica, que hace que un estudiante tenga miedo de hacerse daño a sí mismo o a su propiedad o que cause un efecto bastante perjudicial en la salud, el rendimiento académico o el acceso a las actividades escolares del estudiante).

48900(r)

Hostigamiento escolar (es decir, conducta física o verbal grave o generalizada, incluida la comunicación electrónica, que hace que un estudiante tenga miedo de hacerse daño a sí mismo o a su propiedad o que cause un efecto bastante perjudicial en la salud, el rendimiento académico o el acceso a las actividades escolares del estudiante).

48900.2

Acoso, amenazas o intimidación dirigida contra el personal o los estudiantes, que sea lo suficientemente grave o generalizada como para tener el efecto real y razonablemente esperado de interrumpir materialmente el trabajo de clase, crear un desorden considerable, e invadir los derechos del personal o los estudiantes al crear un entorno educativo intimidante u hostil (sólo del 4º al 12º grado).

48900.4

Categoría de comportamiento: Amenazas

Tenga en cuenta: ElCódigo de Educación de California es una colección de leyes creadas por los legisladores del estado de California. Todas las juntas escolares locales de California son responsables de cumplir con estos códigos. Las citas del código son puntos de referencia útiles para comprender el origen de la regla

Comportamientos amenazadores

Código de educación de California Education Code 

Amenazas terroristas (es decir, una declaración que amenaza con la muerte, lesiones corporales graves o daños a la propiedad por más de $ 1,000 y sugiere una posibilidad inmediata de ejecutar la amenaza; y hace que la persona amenazada tema por su seguridad, la seguridad de su familia o daños a la propiedad).

48900.7

Acoso, amenazas o intimidación (consulte la definición en “Categoría de comportamiento: Acoso, hostigamiento escolar, o ritos de iniciación”).

48900.4

Categoría de comportamiento: Violencia o Armas

Please note: The California Education Code (CA Education Code) is a collection of laws created by California state legislators. All local school boards throughout California are responsible for complying with these codes. The code citations are helpful reference points for you to understand the source of the rule.

Conductas violentas o con armas

Para otros comportamientos violentos o con armas que pueden tener como resultado una suspensión/suspensión a largo plazo en la primera infracción, consulte la Tabla de referencia de apoyos/intervenciones para comportamientos de alto riesgo.

Código de educación de California

Arma de fuego de imitación (es decir, una réplica de un arma de fuego que es bastante similar a un arma de fuego existente).

48900(m)

Violencia por odio (es decir, herir, intimidar o amenazar deliberadamente a una persona en el libre ejercicio de sus derechos por la fuerza o amenaza debido a la raza, religión, etnia, origen nacional, discapacidad, sexo, orientación sexual o identidad de género real o percibida de la persona) (Solo del 4º al 12º grado).

48900.3

Causar, intentar o amenazar con daño físico; intencionalmente utilizar la fuerza o la violencia, excepto en situaciones de defensa propia.

48900(a)(1)

48900(a)(2)

Posesión, uso, suministro o venta de armas u objetos peligrosos (por ejemplo, cuchillos, explosivos, entre otros) sin permiso escrito de la escuela.

48900(b)

Categoría de comportamiento: drogas, alcohol o tabaco

Please note: The California Education Code (CA Education Code) is a collection of laws created by California state legislators. All local school boards throughout California are responsible for complying with these codes. The code citations are helpful reference points for you to understand the source of the rule.

Comportamientos relacionados con las drogas, el alcohol o el tabaco

Código de educación de California

Posesión o uso de productos de tabaco o nicotina, incluidos cigarrillos, vape/cigarrillos electrónicos, puros, rapé, betel. No se aplica a los productos recetados del estudiante.

48900(h)

Posesión, venta o acuerdo ilegal para vender parafernalia de drogas (por ejemplo, pipas de agua, pinzas para cucarachas, pipas).

48900(j)

Oferta, venta o arreglo ilegal para vender Soma [nombre de un medicamento recetado].

48900(p)

Poseer, usar, vender o proporcionar ilegalmente, o estar bajo la influencia de una sustancia controlada, una bebida alcohólica o un estupefaciente de cualquier tipo.

48900(c)

Vender o proporcionar sustancias controladas similares, bebidas alcohólicas o intoxicantes de cualquier tipo. 

48900(d)

Consulte la tabla de referencia en respuesta a comportamientos graves.

Si el director determina que existe un peligro para las personas, el estudiante puede ser suspendido en la primera ofensa por algunos comportamientos. Lea más sobre esto en la sección "Los comportamientos de alto riesgo pueden resultar en la suspensión en la primera ofensa" en el capítulo 6.2.5. Los comportamientos graves pueden incluir:

Tenga en cuenta: El Código de Educación de California es una colección de leyes creadas por los legisladores del estado de California. Todas las juntas escolares locales de California son responsables de cumplir con estos códigos. Las citas del código son puntos de referencia útiles para comprender el origen de la regla.

El administrador de la escuela o CCT

  1. Se comunica con las familias: El director de la escuela o una persona designada tiene una conversación con la familia del estudiante.
    La falta de voluntad de la familia para hablar no impide que el CCT intente avanzar con intervenciones y apoyo para el estudiante.
  2. Convocar al CCT y a los maestros pertinentes: El director o la persona designada debe comunicarse con el representante del CCT para colocar al estudiante en la agenda de la próxima reunión disponible del CCT. Los maestros pertinentes también deben ser invitados a asistir a esta reunión, junto con el director y/o la persona designada.
  3. Seleccione los apoyos/intervenciones apropiados: El CCT debe luego, en colaboración con los maestros, las familias y los estudiantes involucrados en el incidente, seleccionar los apoyos/intervenciones apropiados de la sección correspondiente de la Tabla de referencia (ver a continuación) para implementar. El CCT debe revisar los datos académicos y de comportamiento del estudiante para determinar la necesidad de intervención o modificación de las intervenciones actuales.Solo para comportamientos relacionados con las drogas, el alcohol o el tabaco: el CCT también debe remitir al estudiante a la asesoría de los Servicios de Intervención del Comportamiento (BIS). El estudiante debe estar inscrito en BIS o en asesoramiento externo sobre drogas/alcohol desde el tercer incidente en adelante.
  4. Documentar planes: El CCT,  con los maestros pertinentes, debe documentar los apoyos/intervenciones seleccionados y todo plan desarrollado en el lugar apropiado en Synergy, alertando a cualquier maestro(s) adicional para revisar el plan/intervenciones. El CCT debe brindar orientación a los maestros/personal sobre cómo almacenar información relacionada con incidentes e intervenciones de estudiantes en Synergy. El CCT puede comunicarse con Resource Link en sflink@sfusd.edu o 415-340-1716 (durante el horario de atención) para realizar consultas según sea necesario.
  5. Implementar planes: El apoyo/intervención seleccionado debe implementarse durante un mínimo de 4 a 6 semanas.
  6. Acciones de seguimiento: Después de 4 a 6 semanas de implementación, el CCT debe volver a las metas establecidas con el estudiante y evaluar hasta qué punto se ha cumplido cada meta. Con base en esta evaluación, el CCT debe decidir si mantener, intensificar o eliminar gradualmente la intervención. Se deben intentar intervenciones adicionales si la primera intervención no tuvo éxito. Se debe informar a las familias sobre el progreso y todo  cambio realizado en los planes de intervención.

Por favor, consulte el capítulo 6.2.6 para comprender los apoyos adicionales que necesitan las poblaciones especiales (estudiantes con IEP, jóvenes de crianza temporal, jóvenes en una vivienda de transición, o personas sin hogar, estudiantes con libertad condicional, estudiantes afro-americanos,  y familias que requieren servicios de traducción).

Para familias: 

La administración de la escuela y el CCT trabajarán con la familia del estudiante para saber cuales son las necesidades del estudiante y lo que creen que ayudará a resolverlas. Cualquier plan de intervención y apoyo elaborado por el CCT debe ser compartido con las familias.

Para obtener información adicional sobre cómo acceder a los registros relacionados con los estudiantes, las familias pueden comunicarse con la oficina principal de su escuela en cualquier momento.
 

Tabla de referencia acerca de apoyos/intervenciones para conductas graves

Esta tabla de referencia enumera las opciones de intervención que deben agotarse antes de emitir una suspensión, excepto en los casos en que se permite o requiere la suspensión después de una primera infracción (ver 6.2.2 “Suspensiones de estudiantes”). Incluso si un estudiante es suspendido o remitido para una suspensión a largo plazo, esta tabla proporciona intervenciones recomendadas para manejar el comportamiento.

Nota: El plantel escolar también tiene la libertad de utilizar intervenciones y alternativas adicionales disponibles en su plantel que no se enumeran en la Tabla de referencia.

Para el CCT: Elija al menos un apoyo/intervención para implementar por cada incidente y documente en el lugar apropiado en Synergy. Para obtener asistencia técnica sobre cualquiera de estas intervenciones, comuníquese con sflink@sfusd.edu.   

Nota: El plantel escolar también tiene la libertad de utilizar intervenciones y alternativas adicionales disponibles en su plantel que no se enumeran en la Tabla de referencia

Opciones de apoyo/intervención para el primer incidente

Apoyos socioemocionales

Respuesta conductual a la intervención (RTI conductual) y prácticas restaurativas (RP)

Entorno escolar

  • Grupo de habilidades*

    Para comportamientos relacionados la propiedad: Resolución de conflictos y aprendizaje socioemocional

    Para conductas de acoso, hostigamiento escolar o rituales de iniciación : paz/respeto/dignidad/antiviolencia

    Para amenazas, violencia o armas: resolución de conflictos/antiviolencia

  • Para las conductas relacionadas a drogas, alcohol o tabaco: drogas/alcohol y aprendizaje socioemocional
     
  • Mediación entre compañeros (del 6º al 12º grado)* 
    Inscribirse en actividades positivas para después de la escuela

     
  • Apoyo directo del orientador escolar o trabajador social para la resolución de conflictos
  • Conferencia de prácticas restaurativas * en la escuela con estudiantes/personal afectados
     
  • Retroalimentación correctiva: Disminuir la intensidad de conflictos *, enseñar/volver a enseñar las habilidades apropiadas y facilitar el reingreso
  • Hacer modificaciones que tengan en cuenta los predictores conocidos de comportamiento problemático de los estudiantes (consulte con los miembros del Equipo de atención coordinada de la escuela para obtener ayuda)
     
  • Capacitación profesional para el personal de clase en las áreas que corresponden/pertinentes: RTI conductual*, prácticas habilitadas para el tratamiento del trauma, competencia cultural *, disminuir la intensidad de conflictos*, etc.
     
  • Reunirse con el maestro para revisar los datos académicos, y de comportamiento de los estudiantes, con el fin de desarrollar un plan para el salón de clase y potencialmente diferenciar la enseñanza

Opciones adicionales de apoyo/intervención para el segundo incidente

Las opciones del segundo incidente incluyen todas las opciones del primer incidente (ver arriba) Y lo siguiente

Apoyos socioemocionales

Respuesta conductual a la intervención (RTI conductual) y prácticas restaurativas (RP)   

Entorno escolar

  • Mentor con seguimiento de progreso
  • Reunión de Prácticas Restaurativas* con familia/familias

  • Nota de la escuela a la casa*

  • Pase para salir del salón de  clase *
    Informe positivo de los compañeros *

  • Autocontrol*

  • Verificar la confiabilidad del plan de intervención establecido y hacer modificaciones si es necesario

  • Visitar al alumno y constatar su bienestar [Check in and Check out] *

  • Escuela de los sábados

  • Considerar el cambio de salón de clases, o apoyos más intensos durante la clase

Opciones adicionales de apoyo/intervención para el tercer incidente

Las opciones del tercer incidente incluyen todas las opciones del primer y el segundo incidente (ver arriba) Y lo siguiente

Apoyos socioemocionales

Respuesta conductual a la intervención (RTI conductual) y prácticas restaurativas (RP)  Entorno escolar

Environmental

  • Orientación individual (en la escuela o fuera de la escuela)
    Comunicarse con el Departamento de Salud Pública (DPH) 
    Trabajador social escolar (SSW), de la escuela para coordinar y administrar casos, y servicios múltiples para estudiantes y familias
    Visita al hogar *

  • Reunión de Prácticas Restaurativas * con la familia/familias y agencias externas
    Plan de apoyo para el comportamiento
    Enseñanza directa y práctica de conductas alternativas que son un comportamiento funcionalmente equivalente

  • Consulta en el aula* con el Equipo de Atención Coordinada

De la Tabla de referencia, versión PDF para imprimir

Las intervenciones con asterisco (*) tienen definiciones en el glosario del capítulo 6.2.1.

De la Tabla de referencia, versión PDF para imprimir

Puede encontrar una versión para imprimir en PDF en esta tabla de referencia en este enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1D3If1082atMVgIKcDxYLJW0sFx2AjE_2 

This page was last updated on October 25, 2022