6.2.4 應對嚴重行爲之支援/介入措施類別對照表  

參考對照表以應對嚴重行為。

如果校長確定某些行為對他人構成危險, 學生可能會因此而在初犯時遭停學處分。請細閱第6.2.5章中的“可導致在初犯時遭停學的高危行爲” 部分, 以了解更多相關資訊。嚴重行為可包括：

行為類別: 財物

請注意: 加州教育則例(CA Education Code)是由加州立法者制訂的一系列法律。加州所有當地教委會都有責任遵守這些則例。引用相關則例具有參考作用, 以助你了解規例的出處。

涉及財物損失之行為

加州教育則例

破壞或意圖破壞學校公物或私人財物。

48900(f)

偷竊或企圖偷竊學校公物或私人財物。

48900(g)

在知情下接受他人非法得來之財物。

48900(l)

搶劫或勒索 (即以武力或威嚇手段取得他人財物)。

48900(e)
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行為類別: 騷擾、欺凌或戲弄

請注意: 加州教育則例(CA Education Code)是由加州立法者制訂的一系列法律。加州所有當地教委會都有責任遵守這些則例。引用相關則例具有參考作用, 以助你了解規例的出處。

騷擾、欺凌或戲弄行為

加州教育則例

猥褻行為，或慣性使用褻瀆或粗鄙語言。

48900 (i)

戲弄 (即指加入某學生組織或團體(不管該組織或團體獲學校認可與否)的過程時，組織或團體所採用的入會儀式，可能會對學生造成以下影響：身體嚴重受傷；因侮辱或蒙受恥辱而導致身體或心靈受傷。 “戲弄”不涵蓋體育賽事或學校認可的賽事。)

48900(q)

恐嚇證人 (例如, 騷擾、威脅，或恐嚇學生，而該學生是申訴案件的證人，或校區懲戒處分程序中的證人，目的是要防止學生作證，及/或因該學生作證而進行報復。)

48900(o)

欺凌 (即指嚴重及廣泛性的身體或口頭滋擾行為 - 包括電子媒介通訊 - 令學生對人身及財產安全產生恐懼, 或嚴重影響學生的身心健康、學業表現或參與學校活動。)

48900(r)

性騷擾 (即指任何人在教育場所中進行不受歡迎的性挑逗, 要求以性換取利益，或從事其他帶性意味的行為(包括語言、視覺或身體上), 而導致學業成績造成負面影響，或造成恐嚇、敵對或攻擊性的教育環境。)

48900.2

蓄意騷擾、威脅、恐嚇教職員或學生，情況嚴重而廣泛，且實質影響上課學習，擾亂課室秩序, 及藉具威脅、敵意的學習環境來侵犯教職員或學生之人身權利。(只適用於4-12年級)

48900.4
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行為類別: 威脅

請注意: 加州教育則例(CA Education Code)是由加州立法者制訂的一系列法律。加州所有當地教委會都有責任遵守這些則例。引用相關則例具有參考作用, 以助你了解規例的出處。

威脅行為

加州教育則例

恐怖性威脅 (即指威脅死亡、重大人身傷害或財產損失超過1,000元, 且暗示立即執行威脅的聲明;  並導致遭威脅人士為自身安全、家人安全或財物損害，持續感到恐懼。)

48900.7

騷擾、威脅或恐嚇 (請參閱 “行為類別: 騷擾、欺凌或戲弄” 部分以了解相關定義)。

48900.4
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行為類別: 使用暴力或武器

請注意: 加州教育則例(CA Education Code)是由加州立法者制訂的一系列法律。加州所有當地教委會都有責任遵守這些則例。引用相關則例具有參考作用, 以助你了解規例的出處。

使用暴力或武器行為

對於其他可能在初犯時遭停學/開除的暴力或武器行為, 請參閱應對高危行爲支援/介入措施類別對照表。

加州教育則例

仿製槍支 (即指實質上與真槍相似的仿製槍支)。

48900(m)

仇恨暴力 (即指因他人的實際或感知種族、宗教、族裔、原國籍、殘障情況、性別、性取向，或性別認同等因素而故意以武力或威嚇傷害，恐嚇或威脅他人自由行使其權利。(只適用於4-12年級)。

48900.3

造成、企圖造成或威脅身體傷害; 故意使用武力或暴力，自衛情況除外。

48900(a)(1)

48900(a)(2)

未經學校書面許可的情況下，持有, 使用, 提供或出售武器或危險物品(例如刀械、炸藥等)。

48900(b)
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行為類別: 使用毒品、酒精飲料或煙草

請注意: 加州教育則例(CA Education Code)是由加州立法者制訂的一系列法律。加州所有當地教委會都有責任遵守這些則例。引用相關則例具有參考作用, 以助你了解規例的出處。

使用毒品、酒精飲料或煙草行為

加州教育則例

持有或使用煙草或含尼古丁物品, 包括香煙、蒸汽/電子香煙、雪茄、鼻煙、檳榔等。不適用於學生的處方產品。

48900(h)

非法持有, 出售, 或安排售賣毒品用具(如煙壺、大麻用的煙夾、煙管等)。

48900(j)

非法提供, 出賣, 或安排售賣索麻(Soma)(處方類藥物)。

48900(p)

非法持有，使用，出售，或以其他方式提供, 或受到受管制物品、酒精飲料, 或任何麻醉物品的影響。

48900(c)

出售或提供類似受管制物品、酒精飲料, 或任何麻醉物品。

48900(d)
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如何使用此對照表

在事發後，校長或其指定代表負責確定把該學生行為設在下一個協調關懷團隊(CCT)會議議程中進行討論，並在支援和介入程序中帶領學校職員、學生及家庭(在此家庭包括家長、看顧人及監護人多方), 及與其合作。每所學校均設有CCT團隊，專注於校風、家庭合作夥伴關係、考勤，以及學生/家庭服務等事項。 

學校行政人員或CCT團隊將: 

  1. 與家庭聯繫: 校長或指派人會與學生家長進行對話。
    家人不願對話無阻CCT團隊嘗試為學生採取介入及支援措施。
  2. 召集CCT團隊和相關教師: 校長或指派人應聯繫CCT代表，將涉事學生列入下次CCT會議的議程上。相關教師也應獲邀與校長及/或指派人一起出席此會議。 
  3. 選擇適當的支援/介入措施: 然後，CCT團隊應與教師、家庭和涉事學生緊密合作，從類別對照表的相關部分(見下文)中選擇適當的支援/介入措施, 以落實方案。CCT團隊應檢閱學生的學業和行為數據，以確定是否需要介入措施, 或修改當前的介入措施。
    僅適用於使用毒品、酒精飲料或煙草之行為: CCT團隊也應轉介學生接受行為介入服務(簡稱BIS)輔導。在第3次事件發生前, 學生應接受BIS輔導, 或外部藥物/酒精輔導。
  4. 記錄計劃: CCT團隊應與相關教師一起記錄選定的支援/介入措施, 以及在協同系統(Synergy)的適當部分中制定的任何計劃，並提醒任何其他教師檢閱相關計劃/介入措施。就如何在Synergy系統中存儲有關學生事件及介入措施的信息, CCT團隊應向教師/員工提供指引。CCT團隊可按需要諮詢資源連接處【電郵: sflink@sfusd.edu 或 電話: 415-340-1716(於辦公時間内)】。
  5. 實施計劃: 選定的支援/介入措施應至少實施4至6週。
  6. 跟進行動: 計劃實施4至6週後, CCT團隊應重溫與學生設定的目標, 並對各項達標程度進行評估。基於此評估, CCT團隊應決定是否維持、加強或逐步停止介入措施。如果首個介入措施未能取得成功，團隊應嘗試其他介入措施。家庭應得知相關進度和對介入措施計劃的任何修改。

請參閱第6.2.6章, 以了解特殊群組(持個別教育計劃(IEP)學生、寄養青少年、經歷居無定所或無家可歸青少年、緩刑學生、非裔學生, 以及需要翻譯服務家庭)所需的額外支援。

至於家庭方面: 

學校行政人員及CCT團隊將與學生家人緊密合作, 以了解學生需求, 以及徵詢他們認爲可解決問題的方法。任何CCT制定的介入措施和支援計劃必須與家庭分享。

欲了解更多關於如何獲得學生的相關資料，歡迎家庭隨時聯絡學校行政辦公室。

應對嚴重行爲支援/介入措施類別對照表

在開具停學處分前, 有關方面須已實施完畢此對照表列出的介入措施選項, 除了那些在初犯時可以或必須勒令停學的情況(請參閱第6.2.2章的“學生停學處分”)。即使學生遭停學處分或獲開除轉介, 此對照表也提供建議使用的介入措施, 以處理相關行為。

第6.2.1章的詞彙表列有附星號(*)介入措施的定義。 

適用於CCT團隊: 就每宗事件, 選擇落實至少一項支援/介入措施, 並在Synergy系統中的適當部分作記錄。如需有關任何這些介入措施的技術支援，請發電郵至: sflink@sfusd.edu查詢。

注意: 歡迎校方使用現有、但不在此對照表内的更多介入措施和替代方案。 

支援/介入措施選項(初次事發)

社交情感支援

及早介入行為改善措施(RTI)和復和策略(RP)

環境因素

 

  • 技巧學習小組 *


針對損壞/偷竊財物行為: 解決衝突的方法及社交情感學習

針對騷擾、欺凌、戲弄他人行為: 和平相處/尊敬他人/維護尊嚴/反對暴力

針對威脅, 使用暴力或持有武器行為: 解決衝突的方法/反對暴力

針對使用毒品、酒精飲料或煙草行為: 有關毒品/酒精飲料及社交情感的學習 

  • 朋輩調解（6至12年級）* 
  • 報名參加正面的課後活動
  • 來自學校輔導員或社工的匯入式支援措施(加上解決衝突的方法)

 

 

  • 在學校與受影響的學生/教職員進行復和策略會議* 
  • 糾正性的反饋: 防止衝突升級*、教育/再教育適當的技巧，以及幫助學生重返課室上課

 

 

  • 參照引發學生行為偏差的因素而調整相應的介入措施 (向學校協調關懷團隊成員諮詢以尋求協助)。
  • 安排班內工作教職員接受適用/相關範疇(如行為及早介入計劃(RTI)、創傷知情做法、文化能力*、防止衝突升級*等)的專業培訓。
  • 與教師討論學生的學業及行為數據，以制定課室教學計劃，以及考慮差異教學法的潛在性。

 
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額外支援/介入措施選項(二次事發)

第二次事件選項包括所有第一次事件選項(見上)及以下措施:

社交情感支援

及早介入行為改善措施(RTI)和復和策略(RP)

學習環境
  • 導師 (提供進度監控)
  • 與家庭成員進行復和策略會議 *
  • 學校與家庭的溝通便條 *
  • 課堂小休通行條 *
  • 正面的朋輩報告 *
  • 自我監控 *
  • 檢查已制定的介入計劃之執行情況, 並進行修改 (如需要)
  • 簽署每日行爲觀察表 (Check In, Check Out) *
  • 星期六學校

 
  • 考慮調換課室，或給予更密集的課室內支援。
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額外支援/介入措施選項(三次事發)

第三次事件選項包括所有第一及第二次事件選項(見上)及以下措施:

社交情感支援

及早介入行為改善措施(RTI)和復和策略(RP)

環境因素
  • 個別輔導（校內或校外）
  • 聯絡公共衛生局 (DPH) 
  • 提供在校社工(SSW)，以協調和個案管理多種針對學生和家庭的服務
  • 家訪 *
  • 與家庭成員和校外機構進行復和策略會議 * 
  • 行為支援計劃
  • 直接教授和練習在功能上等同的替代行為
  • 與協調關懷團隊進行課堂諮詢 *
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對照表的可打印PDF版本 

此對照表的可打印PDF版本可在此:https://drive.google.com/drive/folders/1D3If1082atMVgIKcDxYLJW0sFx2AjE_2

 

This page was last updated on October 24, 2022